对微课的理解和思考(魏海燕)
微课成为支撑学习方法厘革的一类重要课程形式 ，能够更充分地调动学生自主学习的主动性 ，给学生提供了一个自定学习程序的学生空间 ，为学生的个性化学习提供了有力的包管。本文就微课在开发和使用时联系实际提出几点思考。
对微课的理解
随着信息技术 ，尤其是网络技术的生长 ，平板、手机等移动终端的普及 ，现代人日益加速的生活节奏 ，移动学习、碎片化学习等应运而生。微课从2013年开始在教育领域升温 ，到2014年仍然炙手可热 ，在最近几年风起云涌 ，成为支撑学习方法厘革的一类重要课程形式 ，为学生的个性化学习提供了有力的包管。
微课的看法：
什么是微课？差别的专家学者对微课的看法有着差别的看法。通过学习差别专家的看法与教学实践 ，笔者从教学实际出发 ，总结出关于微课的理解：微课是指针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、易错点、易混淆点等）或教学环节（如学习运动、主题、实验、任务等） ，以不凌驾5分钟的微型教学视频为主要载体 ，附以微课件、微练习等资源 ，有教学设计、有学习任务、有反响交互的一种情境化、支持多种学习方法的新型网络课程。
微课的特点：
1.微课的实质是有设计的课
微课是以微视频为主要载体的完整的课程学习资源情况。在微课的教学资源中 ，不但要包括微视频 ，还应提供微课件、微素材等教与学的资源 ，这些资源在教学设计的引导下 ，以学习任务单的形式指导学习。
2.微课要目的明确
微课应围绕一个知识点进行讲解 ，整个微课只为解决一个焦点问题。微课视频时间一般限制在10分钟以内（建议为5分钟左右） ，有利于碎片化学习。
3.微课支持多种学习方法
微课可以支撑多种学习方法 ，学习者可以凭据实际情况进行选择 ，例如 ，没有网络 ，可以进行单机学习。
4.微课应具有系列化特性
微课不应是单独伶仃保存 ，而是要成为系列化课程 ，以制止知识碎片化。包管学习者在自主学习的历程中 ，知识环环相扣 ，历程完整 ，体系流畅。
对微课在教学中的思考
（一）微课在开发时的思考
1.要从课程论视域做好微课设计、开发、实施和评价 ，注意微课设计的系统性和完整性（而不但仅是关注微课资源层面的技术性开发指标）。这是目前微课开发历程中需要关注的问题。
2.要关注专题性和系列性的微课设计制作。为了解决微课过于“碎片化”（知识体系不完整）和“浅层化”（可视化资源没有深度、浅层阅读）的毛病 ，必须加速系列化、专题化的微课体系建设。无论优劣 ，人人录制微课的结果只有一个 ，就是爆发海量的数字垃圾 ，导致人力、物力、财力的巨大浪费 ，反而可能将真正优秀的微课淹没在海量的垃圾中。
3.要注重微课的网络学习平台开发。微课由于容量小、主题小、体积小而便于交流和应用 ，但如果没有统一治理、共享交流 ，则很难爆发一种学习聚集效应。因此 ，微课资源搜集平台、治理平台、应用平台等的设计和开发就显得很是重要。美国可汗学院的4800多节微课 ，正是有了一个优秀的治理平台（不但具有微课治理功效 ，更具有很是强大的学习功效） ，才华爆发那么大的影响。
（二）微课在使用时的思考
微课用在课前 ，可以结合学习任务单实现导学功效 ，即资助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容 ，如回首先前知识 ，叫醒已有经验 ，介绍配景知识 ，引发学习兴趣等。微课用在课中 ，可以资助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点 ，完成知识内化 ，坚持和强化学习兴趣。微课用在课后 ，可以资助学生温习并牢固重点、难点、疑点、易错点和易混淆点 ，扩展学习 ，迁移应用 ，引出后续学习内容。
微课作为一种新的教育教学形式受到极大关注 ，关于教师而言 ，应当围绕着学科课程与教学 ，研究微课这种新的形式有什么优势 ，能如何增进学科教育的目标更好、更高效地告竣 ，以优化教与学的历程。
(作者厦魅浙江乐清尊龙凯时人生就是搏学校小学教师)
