德国最好中小学的6大特点
导读：德国最好的中小学是什么样子？在十年前，这尚是一个很难回覆的问题，因为人们不知道哪些中小学是德国最好的 。不过，在今天，人们已经可以回覆这一问题了 。通过对这些获奖学校进行剖析，我们就可以知道，德国最优秀的中小学是什么样子，有哪些与众差别的特点，对我们有什么启发？下面重点介绍这些学校最突出的六个特点 。
一、重视让学生相助，而不是竞争
德国最好的中小学都很重视让学生配合学习、相互资助、配合进步，而不是相互竞争 。
在瓦尔特堡小学（Wartburg-Grundschule，2008年度最佳学校），1-2年级的学生在一起学习 。3-4年级的学生在一起学习 。如果有什么不懂的地方，学生可以问身边的同学 。当同学也不知道时，他们再去问老师 。
这么做的利益是：高年级学生通过向低年级学生讲解内容，加深了自己对所学知识的理解，新的学生也很快就进入了资助者的角色 。
经过四年的学习，学生们既是获得过资助的新生，也是资助过其他学生的“小专家” 。
让学生相助学习在德国的中小学很是普遍，形式也多种多样 。在利希滕贝格总合中学（2011年度最佳学校），学生被分成六人一组，共用一张课桌，组成一个“同桌团队” 。
他们在整个学期中都在一起学习 。遇到问题和困难，各人会进行讨论，互帮相助 。在新的学期，学生们会被重新分组，以便于他们有时机和其他的同学相助 。
由此，学生们可学会团队相助，不但为自己的学习担卖力任，同时也为其他同学的进步担卖力任 。德国脑科学专家胡特纳指出，在一个群体差别比较大的团队中，学生们的学习效果更好 。而在同质性的群体中，学生更倾向于将自己和别人区离开来 。
二、尊重学生的差别，接纳个性化教学
德国中小学没有重点和非重点之分，学生大都就近入学 。因此，同一所学校的学生差别性比较突出 。一个班里既有会德语的学生，也有不会德语的学生；既有智力超常儿童，也有具有学习障碍的学生 。因为不少学校实行全纳教育，残障儿童和正常儿童在同一个班里上课的情况也很常见 。
因此，能否乐成应对学生的多样性，成为权衡一所学校是否优秀的重要标准 ；竦玫鹿罴蜒＝钡难６寄芾殖傻赜Χ匝熘市缘奶粽 。其中一个行之有效的步伐就是实施个性化教育 。
在叙斯特汉斯小学（Grundschule auf dem Süsteresch，2016年度最佳学校），学生们在同一时间学习的内容不完全相同 。每一个孩子都自己卖力自己的学习 。该校的教师认为，教师应该向学生靠拢，即适应学生的知识水平，而不是反过来 。
例如，有的孩子在入学时便可以阅读，教师便没有须要通过讲授字母而让他感应无聊 。教师们会为每一位学生制作一个“学习地图”，以形象的方法展现出每一个孩子在数学和德语科目的学习进度 。
他们会按期和学生坐在一起商讨下一步学习的内容 。那些具有高天赋的学生可以单独提出学习计划并将其付诸实施，或者完成一个“专家级作业” 。
在巴门总合中学（Gesamtschule Barmen，2015年度最佳学校），残疾学生和其他正常的孩子在一起学习 。教师们会针对学生的优缺点制定具体的生长目标，例如关于担心出错而不敢谈话的学生，勉励他积极谈话，让他“勇于实验，敢于出错” 。
天赋很高的学生可以通过“旋转门项目”在专业课程中完成自己的学习项目，或者加入高年级的课程 。别的，学生可以凭据自己的兴趣从大宗的课程或项目运动中自由选择 。
三、让学生独立自主地卖力自己的学习
在叙斯特汉斯小学，就连最年轻的学生也可以自己决定，他想要单独学习，照旧和别人一起学习，想要学习什么内容，以及在哪里学习（在教室、学习事情室、图书馆，照旧在明亮的学校大厅） 。
学校在给予学生选择自由的同时，也重视让学生学会自己对自己的学习卖力 。他们要学会计划和安排自己的时间，落实学习计划并在之后对学习历程和结果进行评估 。
在2012年度最佳学校——诺伊霍品基督教中学（Evangelische Schule Neuruppin），学生们独立自主地从他们的“事情任务本”里选择学习内容 。每个人都能够自己决定，他想在某个题目上花几多时间 。
每个人都有一个“公牍包”（Portfolio） 。他们在里面纪录自己的学习进展，遇到的问题，并评估自己已掌握的知识水平 。
这种教学方法对学生提出了很高的要求 。学生们在这里学会的自我计划、自我治理和评估的能力关于日后的学习和事情都是很有资助的 。
四、重视让学生民主加入决策
德国最好的中小学都重视让学生当家作主，通过学生议会或学生委员会等制度让学生加入决定学校的事务 。
在罗斯托克的耶拿计划学校（Jenaplanschule Rostock，2015年度优秀学校），由学生代表组成的学生委员会按期开会 。讨论的主题涉及学校生长、课程、教学、食堂饭菜、师生矛盾等各个方面 。
学生代表还会加入各专业教师的集会，提出他们自己对课程的看法和期待 。学生与任课老师一起讨论未来几周的教学主题也是很常见 。该校的校长普朗特（M. Plant）体现：“没有学生加入就没有好的课程” 。
在巴门总合中学，“重视加入的学校”的大幅口号就贴在学校主楼的窗户上 。一位学生委员会的代表自信地体现：“没有我们，这里的一切都无法开展” 。
在这所学校，划定不是从上至下作为命令公布的，而是学校和学生及其怙恃在对话和协商中配合确定的 。
民主加入可以让学生感应自己是学校的主人，增强其责任感 。正因为自己可以通过自己的行动影响和改变些什么，所以，学生明白要为自己的决定卖力任 。别的，民主加入运动中的辩说、协商和妥协也有助于培养学生的相同能力和社会能力 。
五、勉励教师进行跨学科、跨年级相助
德国最好的学校不但勉励和支持同一年级同一科目的教师相互相助，还勉励教师进行跨学科、跨年级地相助 。
在罗伯特?博世总合中学（Robert-Bosch-Gesamtschule，2007年度最佳学校），教师们以年级团队和专业领域团队的方法相助，相互观摩课程，配合确定学习目标，配合制定下一年的教学计划，在教学内容上相互协调 。
因此，在这所学校，跨学科的学习随时都在爆发 。例如，在六年级，有关非洲的教学主题同时泛起在艺术、社会和宗教、价值和规范三个教学科目中 。高中阶段的学生在生物、历史、艺术、德语四个科目同时完成以“自然”为主题的专业论文/作业 。
该校的一位历史教师体现，我们想离别“我和我的科目”这样的思维定势，转向“我们和我们的学校” 。在这所学校的集会室挂着一副漫画，上面写着：“单独事情是做加法，与他人相助是做乘法” 。
在诺伊霍品基督教中学，数学教师在上数学课时与艺术教师相助，让七年级的学生为其数学作业配上一幅卡通插图 。
好比，其中一个数学作业是：
比尔肯湖四周的露营园地计划在下一季度提高12%的使用用度 。如果凯尔的祖怙恃至今为其房车每一季度所支付的使用用度是410欧元，那么下一季度的使用用度将是几多？
学生被分成三人一组，相助完成这一作业 。他们画出了房车和草地，列出了价格表，画了一个带有问号的小人儿 。虽然，他们还要解答这一数学问题 。为数学作业配插图要求学生首先要理解问题，然后才华画好 。
这样，左脑和右脑就被联系起来了 。这种教学形式也让枯燥的数学学习变得简单有趣了 。
六、将学生怙恃视为最重要的教育同伴
德国最好的中小学将学生怙恃视为最重要的教育同伴，重视与学生怙恃的交流与相助，通过多种方法让学生怙恃加入学校的运动 。
在罗伯特?博世总合中学，怙恃志愿者带着孩子们做一些团体运动 。例如，在5年级和6年级，怙恃们带着孩子准备圣诞节义卖，领导孩子们自己入手制作义卖运动所需要的种种标牌和道具等 。其他的怙恃志愿者有的与学生一起制作果酱或者在体育馆玩曲棍球，有的陪着学生在黑光房间排练戏剧节目 。
通过加入这样的运动，怙恃有时机更好地了解学校的日常生活 。学校也可以将怙恃酿成有助于增进学生多方面生长的教育资源 。
除了这种形式的怙恃加入之外，德国学校和怙恃的相助有时也包括对怙恃的咨询、教育和培养，目的是更好地增进学生的生长 。
在多特蒙德市小基尔街小学（2006年度最佳学校），学校早在学生入学前便开始和怙恃相助，邀请将要送孩子来这里上学的怙恃加入怙恃座谈会，与怙恃交流和孩子入学有关的问题，让他们旅行学校，为孩子入学做好充分的准备 。
在学生入学后的第二周，该；够岚才乓桓鲡锸讯曰叭，让教师和怙恃相同，以更好地了解孩子 。教师会邀请怙恃听课，熟悉特定的练习形式，并让他们与自己的孩子一起做练习 。这么做的目的是让怙恃可以在家里更好地领导孩子 。
这所学；股栌幸桓觥扳锸芽Х忍，每天在8-11点开放 。在那里，怙恃们不但可以相互交流，并且还能加入一些培训课程，例如电脑课、语言课、抢救课、缝纫课等 。学；够嵫胱姨峁┱褡裳，向怙恃提供理财方面的知识 。
这是因为该校的许多学生来自移民家庭，有的怙恃不会德语，缺少理财方面的知识，深陷债务困境 。该校校长体现，为了孩子的幸福，学校希望把怙恃们变得更好 。
结语
综上所述，德国最好的学校勉励学生相互相助，而不是相互竞争；尊重和接受学生的差别，并以个性化的教育应对这一挑战，而不是通过筛选和分班生成同质化的学生群体，对其实施标准化的教育；重视让学生自己卖力自己的学习，而不是被动地接受教师的安排 。
学校重视让学生民主加入决定学校的事务，而不是仅仅遵守学校单方面制订的规则；勉励教师进行跨学科和跨年级的相助，而不是让教师各自为营、相互竞争；重视与学生怙恃的相助，将其视为最重要的相助同伴和可以依靠的教育资源 。
虽然，德国最好的中小学另有许多其他的特点，例如：卓越的教学质量，特别是能够让种种水平的学生都能取得好结果，而不是仅仅将好的学生苗子教好；能够平衡家庭条件倒运对学生的消极影响；重视教师专业生长；重视与所在的社区及校外同伴相助；重视校园文化和情况建设；作为学习型组织，能够连续不绝地自我革新，等等 。
由此可见，在德国，权衡一所学校是否优秀有多方面的标准，而不但仅是看学生的考试结果 。因为当今社会和未来社会所需要的都不是只会考高分的学生，而是学会学习，学会相助，乐于助人，能对自己、他人及社会卖力，获得全面生长的人 。
学校教育的最终目的不是为了让学生通过考试，而是为其加入实际生活和推动社会进步做好准备 。这些原理我们或许知道，也想向这个偏向生长 。只不过在落实方面，我们尚有缺乏，仍需继续努力 。德国最佳学？梢栽诖宋颐翘峁┛勺式杓拿缶 。
(来源：德国研究者 作者: 孙进)
