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在时间维度中的位置 ——焦点素养的时价钱值与历史意义


保存只有在时间维度中具有位置才有意义 。那么 ,焦点素养的保存具有怎样的时间意义呢?这就是焦点素养的时价钱值和历史意义 。焦点素养的提出 ,是教育哲学历史性的回归 。


在焦点素养提出之前的上百年时间里 ,种种教育理论交替登场 。20世纪20年代初期 ,美国教育家杜威基于实用主义教育哲学 ,提出了“做中学”的教育思想 ,基于能力和技术培养的知识教育体系影响了20世纪初期的教育实践 。20世纪中期 ,布鲁纳提出的“学科结构主义” ,基于学科知识体系的课程生长 ,成为20世纪下半叶的特征 。与此同时 ,美国心理学家布鲁姆团队研发了“目标分类学”体系 。其中关于知识、技术和态度的三类目标分类学 ,为全世界教师实施课堂教学 ,构建了三维课堂教学目标体系 。到了20世纪末期 ,随着信息化的生长 ,知识爆炸时代的到来 ,教育的理念受到新的实践挑战 。这个时候 ,威廉·派那等学者 ,基于现象学和保存主义等哲学理论 ,提出了“理解课程”的新理论 。


一百年来 ,课程理论的生长就如钟摆一样 ,左右转换 ,在时间的历史中留下一个个保存的轨迹 。这些轨迹有一个配合的特征——它们始终基于一定的哲学思想 ,围绕着教育的内容、要领与战略 ,在探求一种越发高效的教育要领和教育内容体系 。21世纪伊始 ,人类面对知识爆炸和具有自我学习能力的智能信息技术生长 ,必须通过新的教育理论解决人类的教育实践问题 。焦点素养就是在这样的时间节点 ,基于人本的教育哲学基础提出的教育理念 ,其实质是教育哲学的本体性回归 ,即由一百多年来基于知识本位的教育哲学观 ,回归到基于人(儿童)本位的教育本体论 。从这个意义上看 ,焦点素养的提出 ,是教育生长历史中的重要事件 ,是具有历史意义的教育理论生长 。


已往一百年来 ,基于知识本位的教育不绝生长 ,形成了相对系统富厚的教育理论和教学战略 。焦点素养的到来 ,意味着教育实践必须重新的哲学视角出发 ,重新开启新的教育理论与实践的生长——焦点素养将开启教育实践新时代 。这个时代的重要哲学特征是以人为本 ,即以儿童为本 ,以学生为本 。为此 ,这个时代教育目标的焦点 ,将以人的生长为重点 ,教育行为将关注到每一个人的全面生长、连续生长;这个时代重要的课程特征 ,是以素养为中心 ,课程生长将逾越知识本位 ,逾越学科结构主义 ,知识学习和教育历程成为人的素养生长的历程和工具 ,课程评价将逾越知识 ,而越发关注人的焦点素养的生长;这个时代的学校也将爆发根天性厘革 ,围绕人的焦点素养的生长 ,学校将逾越古板的班级授课、依据教材教学、凭据学科分类的模式 ,通过整体计划 ,实现学生学习的全时空和个性化效劳;这个时代的教师也将爆发职业方法的厘革 ,古板的依据教材教授划定性知识的模式将被彻底突破 ,教师真正成为学生学习的引路人 ,教师将凭据学生个性化特征 ,与学生配合研究制订学习进程 ,配合组织学习质料和学习方法 ,围绕学生焦点素养的生长实施教学历程 。别的 ,教育评价、教育形态也都将基于焦点素养 ,进行厘革调解 。


我们清晰地认识到 ,这种基于焦点素养的教育厘革才刚刚开始 ,这种厘革将成为未来教育的主要特征 ,并开启面向未来的教育时代 。中国学生生长焦点素养的提出 ,也将开启中国教育新的时代 。


已往一百年来 ,中国现代教育生长从维新变法中觉醒 ,在殖民统治中降生 ,在战火纷飞中艰难前行 ,陪同新中国降生而生长 ,陪同革新开放而壮大 。今天中国现代教育已经成为世界教育体系中独树一帜的重要组成 。


然而 ,中国现代教育究竟在学习西方经验中降生 ,其生长与西方兴旺国家依然有着很大的差别 。进入21世纪 ,全世界主要国家和国际组织纷纷提出基于焦点素养的教育厘革 ,这意味着世界教育将开启一个新的时代 。站在这个时代的开端 ,我们不可再次落后 ,必须一同起跑 。我国于1999年提出了全面推进素质教育的战略主题 。经历十多年的生长 ,中国学生生长焦点素养体系于2016年9月正式宣布 。这意味着中国教育的焦点素养时代已经开启 ,中国教育与世界教育配合站在了焦点素养时代的起跑线上 。这次新的起跑 ,对中国生长和中华民族伟大再起具有历史性意义 。


教育决定国家和民族未来的焦点竞争力 。党十八大以来 ,以习近平总书记为焦点的党中央 ,提出了中华民族伟大再起的中国梦和两个一百年的斗争目标 。要实现两个一百年的斗争目标 ,必须办妥今天的教育 ,连续释放教育红利 ,不绝为国家战略生长增补优秀的人力资源和立异的智力支持 。中国学生生长焦点素养的提出 ,是适应教育厘革的需要 ,更是国家生长的人才培养需要 。中国生长已经逐步逾越追随和学习阶段 。从社会治理到现代企业运行 ,从技术立异到基础研究的突破 ,都需要一大批具有立异和实践能力的现代人才 。中国学生生长焦点素养体系适应了国家和社会生长的需要 ,突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀 ,越发注重自主生长、相助加入和立异实践 ?梢运 ,中国学生生长焦点素养的宣布 ,是在国家生长要害时期 ,落实教育领域综合革新的重要举措 ,是适应国家生长需要 ,具有时价钱值和历史意义的教育厘革 。


(作者杨志成系北京教育学院副院长 ,内容摘自中国教育报)


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