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切脉温州中考温习,探讨语文教学之道

为了进一步增强“学为中心”教学理念的实践研究,真正实现课堂教学由“教为中心”转为“学为中心”,温州尊龙凯时人生就是搏国际实验学校邀请了温州市教育教学专家举行“课堂自然行”研讨运动 。4月30日,温州市语文教研员阙银杏老师应邀走进我九年级语文课堂,“切脉温州中考温习,探讨语文教学之道” 。本次运动由杨宴辉校长主持,分为课堂教学和教学研讨两个环节,我校初中全体语文老师观摩了本次课堂,加入了本次研讨 。


下午两点钟,学校初中语文组詹芳俊老师在小学南楼五楼录播室带来一堂精彩的语文课——《当经典与经典相遇——比较阅读的解题小战略》 。詹老师首先以一张图片导入,让学生猜猜图片上的两个人物,谁是庄子,谁是惠子 。学生把两个人物进行比较,抓住图片细微之处,准确猜出了图片中的人物 。詹老师以中考真题再现的方法,引入了本堂课的主要内容——比较阅读 。接着,詹老师从语文教材课后习题中发明纪律,总结出比较阅读的两种类型:同种寻异看个性,异中求同找纪律;找到了比较阅读的多种角度:主题、思想、形象、语言、写法、情感;再把经典课文《孔乙己》和《范进中举》两篇小说进行比较阅读,归纳出了比较阅读的要领:抓住字、词、句、片段的表达效果等 。最后,在拭魅战演练环节,学生将两篇阅读进行比较,学以致用,詹老师当堂点评,肯定优点,指出答题保存的问题和缺乏,学生获益良多 。


在教研环节,首先,几位老师对本堂课做出了中肯的评价 。杨宴辉校长强调学生在学习之后的面批很重要;陈志华老师认为本堂课有角度,有广度,有梯度,有深度,有力度;市教研员阙银杏老师就课堂定位、定位明确后任务设计以及焦点内容理解等提出了自己的看法 。她认为,第一,课堂定位很重要,定位差别,教学内容差别,目标差别,偏重点也差别 。她评价本堂课的课堂定位在于解题战略的梳理,而“经典遇上经典”偏重于阅读自己,因此本堂课的课题名称有待商榷 。第二,在解题上,题目很重要 。作品能否进行比较?是否值得比较?比较是否合理,是否清晰?比较要抵达什么目的?比较需要联想,具有综合性 。这些都是本堂课的设计值得再深入思考的问题 。第三,是比较的自己 。比较,是作为一种要领?是一种思维方法?是一种阅读战略?照旧全方位都有?这是本堂课需要进一步明确的 。


其次,学校语文老师们围绕中考动向,就教学中保存的困惑,和市教研员阙银杏老师深入讨论,形成了共识 。在非文学类文本阅读教学问题上,非文学性文本的文类繁多,其焦点是信息掌握、推断能力 。在名著阅读问题上,课型多样,可以凭据文体特征、专题研讨来阅读名著 。同时要多研究中考真题,掌握名著考试特点,以更好地指导名著阅读教学 。在综合性学习方面,并不是作为一个板块来温习的,纵观中考题以及模拟题,都是以主题为焦点,多渗透在古诗词积累、春联方面,平时要多关注 。在中考古诗词温习方面,可以凭据差别标准,用比较的要领,对初中三年的古诗词分门别类整理 。


最后,杨校长针对初三中考温习提出了一些建议:第一,今年没有考纲和考试说明,可研读2019年考纲,要“吃透”教材;第二,研究五年中考卷,用好温习扶引卷;第三,温习课要从点上落实;第四,从线上梳理和提高,增强专题温习;第五,初三老师要独立命制中考卷;第六;增强培优辅差;第七,用好温习扶引模拟卷,提升学生要害能力;第八,关注新增名著和古诗篇目,品读要害情节、要害人物等 。针对月朔、初二,杨校长提出,增强名著阅读,重新开始脚踏实地,不以考题代阅读;第二,增强课堂阅读教学的指导 。阙老师再次强调,要研究中考卷和模拟卷,研究命题立意 。


语文教学关乎学生一生,也关乎国民素养和人的生长 。本次教研运动连续了近三个小时,解决了老师们教学中的一些困惑,增进了语文教学反思和研究,关于革新语文教学,提升语文教学质量有着重要意义 。


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